Reaksjon til siste undervisning

Dette kommer i reaksjon til siste siden i undervisning om mediapåvirkning. Der foreslås det konsekvenser for undervisning. Jeg sier meg ganske uenig spesielt om multitasking, og trekker motsatt konklusjon.

-unngå lange enetaler fra læreren pga enveis kommunikasjon

              Grunnen for å unngå det er egentlig mer passivitet, eller behov for å jobbe aktivt med kunnskap eller ferdighetene. Denne formen for undervisning er bevisst lite effektiv av Hattie. Dette er ikke nytt, og jeg ser ikke på det som en konsekvens av sosiale medier.

– gi oppgaver man kan multitaske gjennom

              Nei! Aalen skriver s 122-123 at dette har bare dårlige konsekvenser. Det er lite effektiv, fører til mange feil. Hun skriver også at dette tillater å veksle mellom «kjedelige» aktiviteter og «morsomme» aktiviteter. Men hva er en «kjedelig» aktivitet? Det kan være en aktivitet du er ikke fordypet nok i. Det oppleves kanskje kjedelig å studere planter. Jo mer kunnskap du utvikler om en bestemt plante, jo større sjanser for at du finner mange spesielle egenskaper som gjør det spennende (dybdelæring). Men det betyr at du må først gjennom det som oppleves som «kjedelig». Tvert imot er mitt forslag å innføre tiltak for å lære fokus. Meditasjon kan introduseres i skolen for å lære å mestre sine tanker og distraksjoner, for å kompensere for hyperstimuleringen.

– ta i bruk digitale teknologier (mobil…)

– slipp elevene til på internett under undervisning

              Det er en fin tanke, som er fjern fra virkeligheten. Det er dessverre slik at elevene flest vil misbruke denne muligheten. Jeg er konfrontert til det hver dag i fransk undervisning. Til og med når elever bruker internett til fransk, så blir det som regel for å oversette ord. I stedet for å undre seg over et ord, analysere den, prøve å forstå meningen med all informasjon de har på forhånd, så blir ord oversatt og glemt. For det meste blir internett en mulighet for å gjøre noe annet.

– del pensum ut i bolker slik at man kan skifte gjennom.

              Ja, det er en mulighet. Vi må ikke glemme at elevene flest trenger struktur og er ikke selvstendige etter en viss alder. Motivasjon for skolen går ned med alder (Wæge og Nosrati?), derfor blir behov for andre motivasjonskilder høyere.